图：外出游学的孩子
人生的第二个七年（七到十四岁左右），是情感面形成的阶段。这时候，孩子有一半的生命力离开物质体，开始充实情感。而阶段的分界点，就以掉第一颗乳牙为标示。人类的牙齿是换过一遍之后，就一辈子不会再生的器官，当中存在十分强大的生命力。孩子掉了第一颗牙之后，这颗牙的生命力释放到脑部，开启新的学习阶段，进入到生命中的下一个七年。
◎小学阶段发展身体的节奏系统；生活教育方面，有规律的作息，帮助孩子发展良好的心肺功能
零到七岁的孩子发展神经系统，七到十四岁的孩子则是发展节奏系统（主要是心肺功能）。身体的每一个器官组织都有其运作的节奏和规律。例如，代谢系统的收缩是以一小时为单位，伤口需要一星期复原，心脏病的危险期是七天，血液的再生周期也是七天，一个人如果精疲力竭，需要一个月的时间才能复原……而其中最主要的节奏系统就是心脏与肺脏。为了配合心肺有规律的节奏发展，生活教育应该着重在养成孩子有规律的作息。
图：强健的体魄为孩子的未来奠基
这个阶段的教育重点，就是督促孩子遵循良好的起居规律，利用定时的作息强化孩子的身体，并且让他们每天睡足十二个钟头，孩子才能够发展出稳定而良好的心肺功能。而且睡眠及作息的规律性会令孩子产生安全感，并拥有平稳的情绪。
此外，这个阶段的学习都要带有情感与艺术性，才能够协助心肺系统充分健全发育。如果施以不带感情的填鸭式教学，没有让心脏得到足够的舒展，孩子将来容易罹患心脏瓣膜脱垂、风湿性心脏病等心脏病变。医生常说这些都是原因不明的病，其实它们和教育有着很深的关系，早在一个人小时候便已经种下疾病的恶因了。
图：孩子们观看打铁锻造
◎小学阶段发展感知体；学习教育方面，以感官艺术教育为诉求，启发孩子丰富的情感，强化对生命的连结
第二个七年，孩子的肉体已不像第一个七年那般，动辄以两倍的速度成长（从五十公分长到一百多公分）。进入第二个七年，每年大约长高五至十公分，原因就是身体将生命能量拿来“长智慧”。不过这时候的思考模式还只是图像式思考，和中学以后的批判性思考是不同的。所以我们不能用教初高中生的方式来教导小学生。
在学习教育上，因为孩子这时正在发展自己的感知体，所以教学以感官为诉求，像是唱歌、画画等艺术活动，都能触动孩子的情感，使他们的学习更快而有效率。唱歌就是非常好的教学，透过反复的歌唱练习，可以强化节奏系统，等同是在强化心肺功能。就连学习数学，都可以先用一段故事导入，引领孩子对数学产生“感觉”。
图：孩子们通过十点圆学习倍数
很多孩子都讨厌数学，原因就是数学冷冰冰，让人“一点感觉也没有”。因为没有感动，所以排斥，无法产生兴趣。如果最初能够让孩子对数学先产生“感觉”，孩子就会有兴趣深入，也不至于从一开始就讨厌它。
图：农耕课收获大蒜
至于学习的素材，则尽量运用大自然，好让孩子与大自然产生连结，让他们从小就热爱土地，将来便不会轻言离开世界。很多优秀的孩子选择轻生，走得非常“潇洒”，对人世丝毫不眷恋，就是因为他们和世界缺乏连结，没有被这个花花世界感动过，所以他们会认为“死不足惜”。（关于这部分，将在第三篇《缺乏情感教育的后遗症：厌世轻生》有更详细的说明）
图：孩子们外出游学深入了解蜜蜂
华德福小学是没有制式课本的，每一门课的课本都是由孩子亲自手绘。老师在课堂上讲述今天的主题或故事，孩子就凭自觉的理解把内容画下来。这便是一种图像式的思考。经由这种方式，可以让“心*”活动起来。
前面提到，这个阶段的学习，都要带有情感与艺术性，目的就是要让“心*”活动起来。什么是“心*”呢？大家可以想象诗人因为灵性被触动，有感而发的写了一首诗，当其他人看到这首诗深受感动，因为他们的心*就和写诗的人一样动起来。画家因为有所感而画了一幅画，画静静的挂在墙上，但是看到的人却大受感动，就表示心*有了活动。用心*的活动去引动孩子的学习，就是带有情感与艺术性的学习。
图：可以唱出来的古诗词
图：孩子都是天生的诗人
华德福给孩子的作业本是没有画线的，他们要让孩子在没有画线的纸上写下排列整齐的字。当孩子不再写得歪七扭八，就表示他们内在的规律性已经完成。
我们低年级的孩子写功课用彩色笔，而不是铅笔。为什么要用难写的彩色笔，而不是铅笔呢？就是因为彩色笔不容易写，需要用较大的手劲，正好可以训练孩子的意志力和手指的力量。
图：不同年级孩子主课本图片
华德福学校常给低年级的孩子做蜂蜜蜡塑形的练习，高年级则用泥塑这类可以动手指去捏玩、雕塑的材料，其目的就是要让孩子使用手指头，藉以刺激脑部，并且形成三度空间的立体感，而这是很多校外的孩子做不出来的。
图：低年级孩子蜂蜡作品
图：高年级孩子们的泥塑作品
我们让小学阶段的孩子画很多图，家长可以发现低年级孩子画的湿水彩，风格十分梦幻而浪漫；高年级的画风就变得十分明确而具体，思想转变的轨迹明显可见。
图：低年级孩子湿水彩作品
图：高年级孩子的书画作品
华德福理念的小学教育充满了绘画和歌唱。唱歌和音乐对孩子的节奏系统而言，是非常重要的活动，因为两者都具有节律性和重复性，这样的艺术会感动孩子；而丰富的情感又会强化呼吸和心跳的过程，对心肺功能发展助益良多。
图：小学期末汇演器乐演奏
本文节选自《病是教养出来的》台湾许妙姿著
图文编辑：孟育红
一所孩子来了不想走，
大人来了，想变成孩子的学校
学校
